「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”
「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”
「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”从(cóng)“单打独斗”到“抱团取暖”
——西宁教育改革促(cù)均衡发展
青海省西宁市湟源县大华镇池汉(chíhàn)村的池汉学校，是一所地处城乡接合部的农村(nóngcūn)小学(xiǎoxué)。过去，学校因教学能力、办学条件薄弱等多重原因，常年“垫底”，生源流失严重，曾一度面临要撤并整合(zhěnghé)的境地。如今，不仅教学硬件设施不输县城学校，各科成绩也名列前茅。
“池汉学校教学教研多年(duōnián)没有起色，家长不满意，老师没动力。每年都有家长申请转学。”湟源县教育局局长王燕珍说，办好(bànhǎo)家门口的学校是乡村(xiāngcūn)振兴的关键要素之一(zhīyī)，如何提升乡村教育的质量和普及率，成为摆在大家面前的一道课题。
2023年，西宁市启动(qǐdòng)区域内(nèi)集团化办学改革试点工作，通过先进办学理念(lǐniàn)辐射、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、设施设备场地共用、文化生成(shēngchéng)融合等策略，促进各县区努力办好“家门口的新优质学校”。
在(zài)池汉学校教学楼阅读角，孩子们(men)利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化(jítuánhuà)办学为核心，推动县域(xiànyù)内教育资源整合，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成(xíngchéng)城乡(chéngxiāng)一体化发展，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际协同发展，通过“名师(míngshī)送教”开展示范教学和讲座，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的(de)农村学校，除了“传经送宝”，还需要核心团队(tuánduì)引领。2023年湟源县教育部门在全县范围筛选优秀校长负责池汉(chíhàn)学校全局工作，原湟源县城关(chéngguān)第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校(xuéxiào)教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村(xiāngcūn)学校，才能将资源最大化利用，真正促使城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生(xuéshēng)评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发(jīfā)学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续投入帮扶(bāngfú)资金，改善了学校硬件设施。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋。新华社记者 张子琪 摄(shè)
如今的(de)池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与(yǔ)科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年还有学生想从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长(jiāzhǎng)的认可、学生的笑脸是教育均衡(jūnhéng)发展的最好证明。”王燕珍说(shuō)。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系(fúwùtǐxì)是重要战略(zhànlüè)任务和重大民生(mínshēng)工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益(gōngyì)普惠和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意的教育。
“取长补短(qǔchángbǔduǎn)，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展教学(jiàoxué)教研和(hé)校园文化活动，选派年轻教师跨园(kuàyuán)交流培训，“在不同主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色，也锻炼(duànliàn)了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以(yǐ)优质普惠的教育资源辐射更多(duō)家庭为目标，推动全市学前教育联盟工作(gōngzuò)，破解“薄弱园(yuán)、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所(suǒ)省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师队伍，形成资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李美玲介绍，目前全市已组建7个学前教育(xuéqiánjiàoyù)联盟，覆盖80所各(gè)级各类幼(yòu)儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过(tōngguò)30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所育”走向(zǒuxiàng)“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
编辑：易娜(yìnà) 责编：鲁东 监制：陈悦
从(cóng)“单打独斗”到“抱团取暖”
——西宁教育改革促(cù)均衡发展
青海省西宁市湟源县大华镇池汉(chíhàn)村的池汉学校，是一所地处城乡接合部的农村(nóngcūn)小学(xiǎoxué)。过去，学校因教学能力、办学条件薄弱等多重原因，常年“垫底”，生源流失严重，曾一度面临要撤并整合(zhěnghé)的境地。如今，不仅教学硬件设施不输县城学校，各科成绩也名列前茅。
“池汉学校教学教研多年(duōnián)没有起色，家长不满意，老师没动力。每年都有家长申请转学。”湟源县教育局局长王燕珍说，办好(bànhǎo)家门口的学校是乡村(xiāngcūn)振兴的关键要素之一(zhīyī)，如何提升乡村教育的质量和普及率，成为摆在大家面前的一道课题。
2023年，西宁市启动(qǐdòng)区域内(nèi)集团化办学改革试点工作，通过先进办学理念(lǐniàn)辐射、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、设施设备场地共用、文化生成(shēngchéng)融合等策略，促进各县区努力办好“家门口的新优质学校”。
在(zài)池汉学校教学楼阅读角，孩子们(men)利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化(jítuánhuà)办学为核心，推动县域(xiànyù)内教育资源整合，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成(xíngchéng)城乡(chéngxiāng)一体化发展，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际协同发展，通过“名师(míngshī)送教”开展示范教学和讲座，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的(de)农村学校，除了“传经送宝”，还需要核心团队(tuánduì)引领。2023年湟源县教育部门在全县范围筛选优秀校长负责池汉(chíhàn)学校全局工作，原湟源县城关(chéngguān)第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校(xuéxiào)教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村(xiāngcūn)学校，才能将资源最大化利用，真正促使城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生(xuéshēng)评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发(jīfā)学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续投入帮扶(bāngfú)资金，改善了学校硬件设施。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋。新华社记者 张子琪 摄(shè)
如今的(de)池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与(yǔ)科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年还有学生想从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长(jiāzhǎng)的认可、学生的笑脸是教育均衡(jūnhéng)发展的最好证明。”王燕珍说(shuō)。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系(fúwùtǐxì)是重要战略(zhànlüè)任务和重大民生(mínshēng)工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益(gōngyì)普惠和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意的教育。
“取长补短(qǔchángbǔduǎn)，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展教学(jiàoxué)教研和(hé)校园文化活动，选派年轻教师跨园(kuàyuán)交流培训，“在不同主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色，也锻炼(duànliàn)了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以(yǐ)优质普惠的教育资源辐射更多(duō)家庭为目标，推动全市学前教育联盟工作(gōngzuò)，破解“薄弱园(yuán)、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所(suǒ)省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师队伍，形成资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李美玲介绍，目前全市已组建7个学前教育(xuéqiánjiàoyù)联盟，覆盖80所各(gè)级各类幼(yòu)儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过(tōngguò)30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所育”走向(zǒuxiàng)“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
编辑：易娜(yìnà) 责编：鲁东 监制：陈悦
在(zài)池汉学校教学楼阅读角，孩子们(men)利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化(jítuánhuà)办学为核心，推动县域(xiànyù)内教育资源整合，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成(xíngchéng)城乡(chéngxiāng)一体化发展，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际协同发展，通过“名师(míngshī)送教”开展示范教学和讲座，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的(de)农村学校，除了“传经送宝”，还需要核心团队(tuánduì)引领。2023年湟源县教育部门在全县范围筛选优秀校长负责池汉(chíhàn)学校全局工作，原湟源县城关(chéngguān)第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校(xuéxiào)教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村(xiāngcūn)学校，才能将资源最大化利用，真正促使城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生(xuéshēng)评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发(jīfā)学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续投入帮扶(bāngfú)资金，改善了学校硬件设施。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋。新华社记者 张子琪 摄(shè)
如今的(de)池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与(yǔ)科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年还有学生想从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长(jiāzhǎng)的认可、学生的笑脸是教育均衡(jūnhéng)发展的最好证明。”王燕珍说(shuō)。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系(fúwùtǐxì)是重要战略(zhànlüè)任务和重大民生(mínshēng)工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益(gōngyì)普惠和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意的教育。
“取长补短(qǔchángbǔduǎn)，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展教学(jiàoxué)教研和(hé)校园文化活动，选派年轻教师跨园(kuàyuán)交流培训，“在不同主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色，也锻炼(duànliàn)了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以(yǐ)优质普惠的教育资源辐射更多(duō)家庭为目标，推动全市学前教育联盟工作(gōngzuò)，破解“薄弱园(yuán)、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所(suǒ)省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师队伍，形成资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李美玲介绍，目前全市已组建7个学前教育(xuéqiánjiàoyù)联盟，覆盖80所各(gè)级各类幼(yòu)儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过(tōngguò)30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所育”走向(zǒuxiàng)“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
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